TRIGONOMETRIZANDO EN LAS CALLES DE AREQUIPA

RESUMEN

En esta comunicación se muestra el diseño general, desarrollo y puesta en valor de una propuesta didáctica innovadora, realizada como experiencia pedagógica en el ámbito de las Matemáticas, en concreto sobre Trigonometría, en una clase de 4º de Secundaria.

En particular, se detalla explícitamente la salida de los alumnos a las calles de Arequipa con el fin de realizar una toma de datos reales sobre diferentes edificios emblemáticos de la localidad, que les sirviesen para poder aplicar después a la vida real los conocimientos sobre Trigonometría aprendidos en el aula.

1. INTRODUCCIÓN.

Dos son los objetivos principales de esta comunicación. El primero, mostrar de forma general las principales características de una propuesta didáctica innovadora, relativa a la enseñanza de la Trigonometría en Secundaria. Esta propuesta fue llevada a cabo en la ciudad de Arequipa, bajo la supervisión de un profesor del centro y del otro autor.

Por otra parte, dado que por razones de extensión los autores no han podido describir en profundidad todos los aspectos más notables y relevantes de esa propuesta, el segundo objetivo es detallar explícitamente una de las actividades realizadas dentro de la misma, consistente en la salida de los alumnos a las calles de cerca de su casa (Figura 1) con el fin de realizar una toma de datos reales sobre diferentes edificios emblemáticos de la localidad, que les sirviesen para elaborar posteriormente en el aula, con la ayuda de los conocimientos sobre Trigonometría que en esos momentos se les impartían, un estudio métrico completo de los mismos, en particular, de todas las medidas que no habían podido ser obtenidas directamente por ellos debido a su inaccesibilidad. Para la toma de medidas en las calles, los alumnos portaban un teodolito construido previamente por ellos en el aula.

Esta propuesta innovadora ha consistido, por tanto, en una serie de actividades programadas por competencias básicas de forma integrada, en las que se otorgaba una especial relevancia a la investigación, capacidad crítica, trabajo colaborativo, etc., además de a las habilidades, actitudes y valores, relacionados con aspectos tanto intra como interpersonales, y a las estrategias de aprendizaje. Todo ello con el fin de desarrollar las competencias básicas desde una visión relacional y acercar a los alumnos a la resolución de problemas y tareas en el mundo real.

2. LA PROPUESTA DIDÁCTICA.

Se comentan en esta sección, de forma general, las actividades que deben ser realizadas en el desarrollo de la propuesta, indicando sus características más importantes

• DATOS TÉCNICOS DE LA EXPERIENCIA.
• LUGAR DE LA EXPERIENCIA.
• CONTEXTUALIZACIÓN DEL AULA.
• RESUMEN DE ACTIVIDADES

Todas estas propuestas las iremos trabajando poco a poco durante el desarrollo del curso para implementar ese proyecto

El crecimiento de una planta

La escena corresponde a uno de los “mini proyectos” semanales que implementó la escuela básica María Alvarado Garay de Panguipulli, en la región de Los Ríos, como clases a distancia. La fórmula es parte de la metodología “Aprendizaje Basado en Proyectos” (ABP), que desarrolla el establecimiento con el acompañamiento de Educación 2020 y que, hoy, pareciera haber tomado más fuerza que nunca en el contexto de la pandemia.

“Alcanzamos a estar dos semanas enviando guías, cada profesor por su lado, pero nos dimos cuenta que estábamos agobiando a las familias y no estábamos considerando el aspecto socioemocional de los estudiantes”, relata Patricia Mora, directora de la escuela de Panguipulli, que cuenta con una matrícula cercana a los 500 niños y niñas.

ABP es un método pedagógico que involucra a las y los estudiantes de forma activa en su aprendizaje, mediante una investigación que les permita dar respuestas a preguntas o problemas del mundo real, creando una solución concreta y que culmina con una reflexión en torno a lo aprendido y con una presentación de sus proyectos a una determinada audiencia. En palabras de Michelle Olguí, directora de Desarrollo de Proyectos de Educación 2020, fundación que desde 2017 impulsa ABP y que actualmente acompaña a más de 10 establecimientos en esta innovación educativa, junto con Redes de Tutoría, “además de volver a las y los estudiantes protagonistas de su aprendizaje, el proceso que ocurre al resolver un desafío o pregunta esencial, es auténtico, concreto y real”.

Ahora bien, ¿por qué ha tomado tanta relevancia en el contexto pandemia? las y los expertos coinciden, principalmente, en tres aspectos, explica Michelle: “porque facilita y concretiza la priorización curricular, permitiendo la articulación y el trabajo colaborativo entre docentes de distintas asignaturas; porque promueve la autonomía de las y los estudiantes, y el docente pasa a ocupar el lugar de “mediador”, y porque el aprendizaje que se produce es significativo para ellos, potenciando así la motivación y el interés”.

En esto último coincide Yaritza Vargas, enfermera de profesión cumpliendo labores de docencia en el Liceo Municipal Polivalente de Salamanca, en la región de Coquimbo, donde las dos especialidades técnico profesional: Atención de Enfermería y Técnico en Electrónica, implementaron el método ABP el año pasado, también en compañía de Educación 2020. Allí, en los últimos meses han adaptado la modalidad a la de clases a distancia; un gran desafío considerando lo complejo que ha sido para el mundo TP poner en práctica los contenidos, sin contar con las estructuras y materiales que disponen en los liceos.

Yaritza cuenta que una forma de llevar a la práctica lo aprendido, es pedirle a sus estudiantes, por ejemplo, investigar sobre las causas y efectos de las enfermedades respiratorias, a propósito del Covid-19, y grabar un video educativo con medidas de prevención. De los meses que lleva implementando este método, asegura: “mis alumnas egresan con 17, 18 años a trabajar en un ambiente de adultos, y gracias a este tipo de metodologías ellas han potenciado otras habilidades como la personalidad, la responsabilidad y el tener una opinión crítica. Su aprendizaje hoy tiene un valor”.

“Las escuelas no pueden seguir siendo las mismas”

En el caso de Yoal Díaz, profesor de Matemática y Física del Liceo Josefina Aguirre de Coyhaique, el proceso de implementación de ABP se vio interrumpido por la pandemia, sólo unos pocos meses después de haberse iniciado en la formación de este método, también con Educación 2020. Sin embargo, asegura que ha sido parte de la conversación en el establecimiento el cómo implementarlo en modalidad no presencial, donde sólo un 50% de las y los estudiantes cuenta con internet, y su participación en las clases se mantiene cerca del 20%.

“En el camino aparecen muchos ‘peros’ y se entienden. A mí también me pasa, sobre todo porque nadie sabe cómo va a seguir esto, pero creo que aquí hay una oportunidad interesante; podemos acortar la brecha, que en este momento se está agrandando”, dice Yoal. Y agrega: “creo que la innovación educativa es la clave para pasar del aprendizaje pasivo al activo; hacia allá apunta la educación”.

Patricia, Yaritza y Yoal, se encuentran en etapas distintas de la implementación de ABP, pero coinciden en que una vez puestos los lentes de la innovación, es difícil volver atrás, que la pandemia ha revelado una potente necesidad de cambio y que una vez que se retorne a clases presenciales, la educación no va a seguir siendo la misma.

"Nunca vamos a ser los mismos, nosotros hemos aprendido algo. Todas las escuelas se han reinventado y esa reinvención no puede retroceder. Los niños son diversos, van a seguir teniendo distintas necesidades, pero las escuelas no podemos seguir siendo las mismas: tenemos que estar al servicio de ellos, para poder llevar de la mejor forma el aprendizaje”, concluye Patricia Mora.

Compartiendo experiencias

El jueves 30 de julio, Fundación Educación 2020 transmitió a través de su instagram @educacion2020, una entrevista en vivo de su directora ejecutiva, Alejandra Arratia, a dos docentes que practican la metodología ABP. En la ocasión, Yoal Díaz, docente del Liceo Josefina Aguirre de Coyhaique, recalcó la creación de redes con municipalidades o carabineros, por ejemplo, para poder llegar a conectar con sus alumnos; y Yaritza Vargas, del Liceo Polivalente de Salamanca, se refirió a cómo el proceso llevado a cabo para practicar ABP, es muy motivante para las y los estudiantes. Puedes ver la conversación completa aquí

FUENTE:

“La educación digital es ciertamente un trabajo de amor. Al mismo tiempo es una discusión reflexiva y detallada sobre la forma de la educación del futuro.”

La educación digital es la modalidad que favorece la flexibilidad en el cómo, cuándo y dónde aprender para asegurar las mejores experiencias de aprendizaje de los estudiantes.​

Algunos de sus beneficios son:

• Responde a las necesidades del nuevo perfil de alumnos.
• Integra tecnologías de vanguardia y estrategias didácticas innovadoras para mejorar las experiencias de aprendizaje.
• Permite mejorar modelos de internacionalización.
• Facilita acceso a nuevos mercados.
• Sus características la hacen diferente de otras modalidades:

Accesible

La educación digital permite que las soluciones educativas puedan tener un impacto nacional e internacional de forma rápida y eficiente.

Flexible

Esta característica garantiza opciones significativas sobre el qué, cómo, cuándo y dónde del proceso enseñanza-aprendizaje: el alumno puede aprender sin limitaciones de espacios físicos y tiempo, y además puede tener experiencias de aprendizaje personalizado.

Tecnológica

Las oportunidades de aprendizaje a través de tecnologías de vanguardia brindan a los estudiantes más y mejores caminos hacia el éxito convirtiendo su estancia en la institución en una experiencia de crecimiento personal y profesional.

Pedagógica

Habilita la creación de soluciones pedagógicas con cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, materiales, métodos de entrega, contenidos y contextos, haciendo posible su medición y observación.

Nuestro compromiso es ofrecer educación de preparatoria, profesional, posgrado, educación continua y capacitación en general, y para ello se ofrecen diferentes modelos de aprendizaje, ya sea presencial, híbrido y/o en línea.

Estos modelos son enriquecidos con el uso de la tecnología para la impartición de cursos que brinden las mejores experiencias de aprendizaje para nuestros alumnos.

Con ello buscamos abrir una gama de posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para brindar a nuestros alumnos una mayor autonomía y participación activa en su aprendizaje experiencial, y así formar ciudadanos participativos, incluyentes y críticos.